冰淇淋 ，有一定的“冰会融化成水 ”的经验。有一次
，在玩冰块时，我拿了玻璃杯 ，装了满满一杯冰块
，问小朋友，如果冰块化掉 ，那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我
，一杯冰块会变成一杯水，于是我把杯子放在太阳下 ，很快，孩子们惊奇的发现
，一杯冰块融化后只有半杯水，小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化
”的现象 ，同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的
，要亲自动手试一试、看一看才能得出结论 。

类似这样的例子很多，在农村有很多便利的条件 ，比如菜地多
，饲养的家禽 、家畜比较普遍，树木
、竹林等也便于幼儿观察 ，是很好的活教材。在开展活动时
，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到 ，科学并非遥不可及
，身边处处皆科学
。

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作 、验证
、记录、交流 、总结，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？

四、采用适宜的教育策略 ，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。

刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣 。有了明确的目标
，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？

（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣
。

1
、以实验操作法激发兴趣。

操作材料具有暗示性 ，能够激发幼儿的操作兴趣
，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料 ，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益 。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》
，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料 ，（如吸管、铁丝网 、小铁圈
、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案
。运用实验
，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发 ，不断地得到满足
，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态。

2、以游戏法激发兴趣 。

游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动
。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合。